山海有界，热爱无疆。新学年，近百名来自多个国家、省市的新英华人，带着不同的语言、经历与梦想，在英华相遇。这里不只是一个新起点，更是一片让热爱被看见、让潜能被唤醒的校园。从今天起，我们在同一座校园里，写下属于未来的第一行。
马老师曾在北京海淀任教，因学生推荐，主动来到英华应聘；陈老师在河北执教20余年，向往英华已久，如今终于如愿；刘老师有着21年教龄的资深经验，与同为高级教师的妻子陈老师携手加入，为共同的教育理想而来。
这个秋天，近百名新教师从英国，美国，澳大利亚，加拿大和吉尔吉斯斯坦等多个国家，以及国内8个省市汇聚英华。他们中，有带着20余年物理教学经验的外教，远渡重洋而来；有放弃公职、重新归来的老英华人；有拥有硕博背景、深耕一线多年的骨干教师；也有人因爱定居天津，与伴侣携手加入。不同的文化背景与教育经历的他们，因同一种教育追求选择英华：方向过往的荣誉光环，带着最朴素的赤诚，与志同道合的人一起奔赴教育理想。
他们带着不同的故事而来，却在三天里共同做了一件事：重新理解”教育”这两个字。不同的故事，同样的奔赴。三天里，他们要认识一所学校，认识一群人，重新认识一种教育理念。
他们来自不同的地方，经过统一培训，也即将去往英华武清中小学校区、附属鸿蒙幼儿园以及宁河英华实验学校（公办托管校）、新城高级中学（生态校）等多个英华校区。
下午1点半，戏剧导演、戏剧教育家、教学艺术家叶逊谦老师为新教师们带来一场以戏剧为载体的新教师培训。
四个半小时，“教育表达力启航计划”。
这不是培训教师如何表演戏剧。是教老师怎么在课堂上，用声音、身体、节奏，让四十个孩子的眼睛亮起来。
戏剧和教育有什么关系？叶逊谦老师给出的答案是：美育不为美服务，要为人服务。什么是看见学生？让他动起来，主动回应，回应得越多，我们越有机会看见孩子。一张白纸，不能写、不能画，还能做什么？三分钟后，它成了一份自我介绍。每个人用不同的方式表达自己。叶逊谦老师说，你看见的不是他的名字，而是他的眼睛、他的颜色、他散发出来的气场。
他的一句话让老师深有感触：在你那儿，最大的目标是发现自己。如果老师自己都没有发现自己，又怎么相信学生能发现自己？
AI能生成教案，但不能替你站在四十双眼睛前面去发现学生。那三尺讲台上发生的事，永远需要人。
英华26年来始终坚持的，是保护孩子的好奇心与求知欲，培养可迁移的问题解决能力，让每一个学生发现潜力、找到热爱。
而这一切的前提，是老师首先要成为一个会提问、会共情、会创造的人。
所以，这三天的重要意义，不只是培训技能，更是重新校准英华的教育坐标。只有真正读懂英华的理念，新教师站上讲台时，才知道如何引导孩子，又该如何托举他们成长。
人力资源与教师发展中心副主任吴俪楠用近一个小时回答“英华是谁”。他介绍了英华26年来一路走过的发展历程和办学成果，英华“金字塔”结构教育生态，重点解读“在英华，发现我自己”的办学理念。从大教学、大课程到大德育，英华始终主动求变，推动育人走向更深处。
英华教育科学研究院副院长史宏博在阐释《英华教育共识》时强调，共识始于人与人的连接。教育需以“在英华，发现我自己”为起点，围绕英华发现者的八个维度24个素养点，培养“彬彬君子，风范公民”。同时，教育要守护人的好奇心、求知欲与内驱力等天性，并在守住政治、法律、安全底线的前提下，让生命自然成长。
共识的落地关键在于日常教学。课堂应贯穿“课前分层诊断、课中探究互动、课后分层反馈”的闭环，建立对异常学生的干预机制，并坚持过程导向与多元参与的评价体系。
共识不是抽象的口号，而是具体的行动选择。高效完成分层反馈是落实共识，忽视诊断却推卸责任则是偏离共识。每一天、每一节课的实践，共同构成了真正的教育共识。
YH-EduOS系统(即英华“1110”系统)是英华自主研发的系统，目的是为“K-12贯通培养体系”构建注入智慧力量，持续守护英华学子的求知好奇，迈出属于英华教育的“加速度”。在1110系统讲解新教师培训专场上，英华教育集团总校长办公室副主任、兼教育技术支持中心主任程鑫聚焦1110中投向学生天性的“0”。
“0”，是人的天性，也是教育的起点。技术真正要做的，不是更好地管理学生，而是帮助教育看见每一个孩子，保护他们与生俱来的成长动力。
1110系统最底层的逻辑，不是如何去管理学生，而是如何保护人与生俱来的成长动力。一个孩子在小学时眼里有光，为什么到了初中突然厌学？也许不是孩子变了，是我们的教育，一步步偏离了他的天性。
把理念变成系统，中间隔着规则、流程和数据。程主任给出八条实施原则——顶层设计、专业引领、全程规划、全人发展，再落到责任到人、时清时结、循序渐进、动态调整，形成育人闭环。整个系统围绕”发现、分析、协同、行动、反馈、优化”闭环运转：学生一入校先做”初始画像”，摸清楚兴趣、期望与学科强弱；再签订”目标契约”，回应学生、家长、校方三方期待，生成”责任矩阵”；随后解析路径、绘制专属地图，并以历次考试形成”实时导航”，让学生早发现、早调整。
大教学篇中，于如兴主任以杜威之问开场：如果仍用昨天的方式教育今天的孩子，就是在掠夺他们的明天。面对不确定的未来，教学目标必须从“双基”走向“核心素养”，真正从“育分、育能”抵达“育人”。
落到英华，是课程体系从“发现+”升级到“发现0”：回到原点，回到人。
第二天开场的大德育篇，于洋主任以“五育并举，立德树人”为题，回到英华“彬彬君子，风范公民”的育人目标。她谈到，德育不是孤立的一门课，而是贯穿德、智、体、美、劳的底色。
正如于主任所说：“我们站在教室里，我们就是德育自身。”德育不是口号，而是老师先做出来，再带着学生慢慢长出来。
周艳主任把这场分享的主题定为“从武清到世界——英华国际化的成长之路”。从2003年的中加OSSD，到2013年的剑桥A-Level，再到2023年的美高AP；从2005年设立来华留学生部，到如今21届、700余名国际毕业生全部进入国内外名校——她把英华走过的每一步，都摆在了时间轴上，这些数字，也成了英华国际化的客观见证。
此外，周主任着重分享了两个故事：一个是2025年4月，10位英华女孩受邀前往乌兹别克斯坦，受到教育部长和总统办公厅主任的接见。另一个是英华在海外办起的书院——天同书院。周主任说：“天同书院，是英华送给世界的一份教育答卷。”她强调：国际化最终要回到教育本身。她反复强调一句话——“引进来和走出去并重”，希望英华学子走到世界任何一个地方，都知道自己是谁、根在哪里。
分享最后，她把一句结语送给所有新老师：“在长期主义之路上，与伟大格局观者同行，做时间的朋友。”国际化的路很长，英华已经走了二十多年，还要走很多年。但方向，从来没有变过。
“幸福英华”四个字，是英华四维度战略的根基。
各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。
幸福怎么落地？英华把它拆成三个词：尊严、价值、幸福而有意义。
尊严，是“一个小家、两地无忧、三餐美味、四季工装”的托底，是建议权、投诉权、监督权被认真对待；价值，是“用最优秀的人培养更优秀的人”的承诺，是教育家工程、菁英工程、青蓝工程、基础工程铺就的一条条向上走的路；幸福而有意义，是让每一位英华人，都能在这里发现自己。
那句话说得朴素，却最重：我们希望每一位英华人，过上有尊严、有价值、幸福而有意义的生活。它不是一份福利清单，而是一所学校对“人”本身的态度。
第三天上午，新教师以“英华人”的身份，第一次走进校园的每个角落。
教学楼、图书馆、STEM教室、艺术空间。一草一木间，是英华26年沉淀的文化。有人蹲在书架前翻看旧书，书脊上的痕迹是无数届孩子留下的温度；有人摸着3D打印机说“这个好”，指尖触到的，是从精密零件到教育想象的桥梁。
这一次走进是确认——确认未来几年，要在这里，将沉甸甸的教育期待汇聚成星火，让每个孩子都能在英华的沃土上扎根、生长，发现属于自己的生命价值。
在英华，“发现0”课堂从未局限于教室，而是铺在实实在在的世界里。每个人都有机会通过不同的体验与尝试去提升自己，这些不是“课外活动”，这是教育本身。
因为教育最怕的不是教不好，是教久了忘了自己也在学。一个三年不亲手做东西的老师，很难理解一个孩子在课堂上第一次做对一件事时的兴奋。一个自己不再好奇的老师，很难保护好孩子的好奇心。
英华相信一件事：好的教育者，自己得先是一个鲜活的人——愿意主动尝试、愿意不断突破、愿意发现更好的自己。
三天很短，短到刚记住彼此的名字。
三天又很长，长到够装下许多关于教育的念想。
AI再聪明，也站不稳三尺讲台；
声音能合成，可孩子眼里的光，得用心去点。
培训结束了，新教师们就要走进教室了。
带着本次培训中蓄积的力量
用身体、用节奏、用一颗真心，
去回应每一双眼睛。
未来，我们将一起深耕、播种、见证成长，
在未知的世界里，
点亮属于英华人的一簇火、一束光。
欢迎你，新英华人！
