初夏，一场雨闯入英华校园。这个突发的小小意外，让这次久违的相遇更加珍贵。
6000余位来访者牵着孩子、撑着伞如约而至，与29000余位线上关注者一起投入这场3.5小时全生态、全学段的教育成果分享，带着问题与60所海内外顶尖高校的高校招生官面对面交流；推开一扇又一扇门，走进真实的课堂、真实的学生、真实的教育现场；见证”高尔中国总校区”与”天同学者”未来人才培养计划正式落地……
这一次，我们将解答关于成长的更多疑问，与更多家庭一起，望见教育未来的样子。
一直以来，英华都在以长期主义的方式，为每一个“我”的成长，汇聚更多真实而有力的资源，陪伴孩子在更长的时间里发现自己、理解世界、走向未来。
#01
回归教育原点，守护与生俱来的“0”
这份长期主义坚持，也是我们将英华教育之路延续十年的理由。正如林向阳理事长所说：“我们不是为了展示一个完美的英华，而是希望以更加开放的方式，向大家汇报英华的追求、探索和经验，也包括我们的教训、困惑和不足。”
开幕式上，林向阳理事长从“李钱三问”出发，讲述英华文化理念与面向未来的发展规划，希望与所有对教育有所坚持的同行者一起，解答未来教育的关键问题——
当AI时代的能力重构为教育带来挑战，我们到底要培养什么样的人？怎样培养人？为谁培养人？
“未来真正稀缺的，是能发现新方向、创造新路径，真正真实现从0到1的原创突破的人 。”林向阳理事长给出了英华对这个问题的答案：在人工智能重塑世界、国家呼唤原始创新、教育重新追问人的价值的时代背景下，教育绝不能仅停留在“给定公式、给定条件、导出标准答案”，而是要回归本源、回到人的天性，保护并唤醒生命最初的那个“0”，支持每一位学生从天性出发，走向“从0到1”的创造，担起民族复兴的未来。
这也是未来十年，乃至很长一段时间中，英华要去做的：站稳塔尖，贯穿培养，聚力共生，AI启未来。
我们构建起基于“一校一我一世界”教育范式的YH-eduOS系统，以AI技术赋能，为每位学生提供可见、可控、可达成的成长路径。目前，该系统已在学部落地，并初步形成“诊断、规划、支持、评价、改进”的运行闭环，下一阶段，将聚焦教学质量提升、学生成长支持和学校治理优化，持续发挥作用。
十年，越来越多的教育者走进英华，通过对话、互鉴，将家庭、社会对教育的期许，转化为真正发生在孩子身上的变化
教育是一场长期主义的坚持，带着这样的思考，林向阳理事长用四个“守住”展望英华教育的未来：英华将继续守住教育的本心，守住孩子的天性，守住学校的责任，也守住国家和时代交给教育者的使命。
开幕式主持人：国际事务办公室周艳主任、国际高中部GREY ROBERT JEREMY老师、钱禹潇同学、李歆曈同学
#02
汇聚全球资源，激发“我”的生命可能
“一校一我一世界”的教育范式，让全球范围内的前沿资源向校园汇聚，为英华学子带来更多“看”向世界的机会。
在英国威尔士政府北京办公室首席代表姜涛女士、英国高尔中学校长Paul Kift先生、英国高尔中学国际部主任Ruth Lewis女士、武清区教育局党委书记、局长刘洪生先生以及校领导的共同见证下，“高尔中国总校区”正式落地英华，成为我们新的教育同行者。
天津英华实验学校校长、普通高中部校长梁栋与英国高尔中学首席执行官Kelly Fountain女士共同揭牌，“高尔中国总校区”正式落地英华
作为英国的顶尖公立学院，Gower College Swansea的加入，是英华与全球国际教育资源深度链接的一个崭新节点。我们将百年英伦历史文化底蕴与纯正学术体系融入英华教育基因，通过系统性引入英式学术评价标准、荣誉课程及牛剑升学导向体系，为志在冲刺G5超级精英大学的学子，构筑起对标全球顶尖水准的学术底座与升学通道。
更重要的是，这些将不止停留在书面，而是真真切切进入每一位英华学子学习与生活之中，为他们带来全球教育资源、语言学习、课程建设、顶级名校申请和跨文化理解的多元支持，激发生命更多的可能性。
#03
全生命周期支持，让发现走得更远
开幕式上，英华实验学校校长、普通高中部校长梁栋表示：“一直以来，英华全面贯彻落实教育强国、人才强国、科技强国战略，立足2035+愿景和十项任务，以英华实践投身中华民族伟大复兴征程。”
为了更好的回应时代的呼唤，培养更多适应未来发展的优秀人才，英华正式发布英华“天同学者”未来人才培养与奖学金支持计划。
梁校长指出：“作为学校面向高中阶段设立的高水平人才培养与支持体系，‘天同学者’计划将为具备卓越学术潜力、创新精神与领导力品质的学生群体，构建‘发现潜力—注入资源—陪伴成长—回馈社会’的人才培养闭环，通过系统整合覆盖全球范围的顶尖学术、科研、国际与产业资源，帮助学生充分释放潜力，实现个体价值与公共价值的协同发展 。”
这不仅是一项单纯的奖学金方案，更是英华面向未来的、贯穿“高中—高校—就业（终身发展）”的长期成长支持系统。
#04
技术赋能中西方文化理解与语言学习，提升跨文化交流能力
在学为贵创始人、知名英语教育家刘洪波老师的“跨文化交流与语言进阶”英语学习教育专题讲座上，同学们跟随AI呈现的《古朗月行》画面 ，身临其境地感受到了英语学习与传统文化的奇妙交织。
刘老师紧扣AI时代背景，深刻阐述了语言在逻辑思辨与修辞表达中的核心价值，将现代科技、英文翻译与古典诗词融合，不仅引领同学们在文化共鸣中打破东西方壁垒，更点燃了大家提升跨文化表达能力、用语言定义生命广度的热情 。
从英华文化理念与2035+愿景的分享，到“天同学者”未来人才培养计划的发布；从“一校一我一世界”范式的提出，到全球教育资源的精准融入，我们的每一步，都与英华学子的“每一天”环环相扣，我们希望在复杂多变的世界中为孩子带去面向未来的底气，去发现最适合“我”的未来方向，成为实现“从0到1”突破的后备力量。
对一所K-12学校来说，开放日最重要的价值，不只是回答“某一个学段如何优秀”，而是回答“一个孩子如何在漫长的成长周期里被持续支持”。
#01
K-12贯通培养，陪伴成长每一个细节
幼儿园展位前，一场亲子艺术体验正在进行，家长们陪伴着孩子一起完成一件作品；小学部的志愿者同学落落大方，将艺术与科技转变为互动体验，分享属于他们的创造经历；初中同学将研学课程中的经历与理解娓娓道来，让语文、历史、地理不再停留于课本，而是成为可见的风景。
生物实验室里，普高的同学们引导第一次走进英华的孩子亲手制作叶脉书签、蝴蝶标本，观察牛蛙的神经反射。一位来参观的家长坦言：”孩子们可以跟着优秀的学生们一起做实验，这种体验真是太惊喜了！”
“我的孩子适合美高项目吗？”“孩子现在的成绩能达到申请标准吗？”一个个问题背后，是对为未来教育抉择的慎重与不安，国际高中的老师们没有给出标准答案，而是结合孩子的学术基础、兴趣特长与发展节奏，一一做出更具个性化的分析。
在一带一路特色展位前，来自塔吉克斯坦的阿巴克和乌兹别克斯坦的迪尔用中文与来访家庭交流，“在英华的生活很充实。”在英华这个“小联合国”里，国际理解不再是遥远的词汇，而是一次真实的对话、一次彼此好奇的凝视、一次关于世界的近距离相遇。
从幼儿园、小学、初中，到普通高中、国际高中，英华在这一天呈现的不是割裂的学段展示，而是一条完整的成长路径：低龄阶段如何保护好奇心，小学阶段如何打开兴趣，初中阶段如何建立学习品质与自我管理，高中阶段如何面向学术发展、升学规划和未来选择。
#02
“一校一我一世界”，教育如何围绕学生真实发生
为了更好地解答家长提出的种种问题，了解“一校一我一世界”在学生身上的真实发生方式，初中部、普通高中部、国际高中部展开学部专场特色讲座。
普通高中部从科研赋能、精准管理、“大中贯通培养”讲述精细化与个性化结合的培养模式，如何发掘学生潜能，提升学术竞争力。
“教育是一个不急不躁、自然而然的过程。”在普高，我们以全面提升学生素养为导向，推行精细化与个性化结合的培养方式，为每一个学生均衡分配教育教学资源，保证课程进阶与师资配比完全符合教育教学学情。同时，我们做好时间上的细致化分配，帮助学生达成自己的学习目标。在这一过程中，教师通过“点对点”与“整体性”的跟进，随时帮助学生解决学习困惑，巩固知识要点。
“同时，我们还依托人工智能加持的YH-eduOS系统，对学生的学术、德育、生活、健康、思想发展等多元维度进行全面分析，为孩子定制适合自身学情的发展规划，帮助他们激发最大的潜能。”
王伟
英华国际高中部 校长助理
王伟校长从课程体系、师资陪伴、AI智能科技赋能、平台资源支持等维度讲述不同国际高中课程体系的特质，解答“如何选择自己的专业发展方向？”的困惑
她表示：在英华，教师不仅是知识的传递者，更是深度参与孩子规划的陪伴者，从入学开始，老师就有意识地通过探究式学习，激发学生的内驱力。
“我们坚信，在专业和未来的选择上没有标准答案，选课程的本质是匹配孩子的性格和学习习惯，这里没有冷门专业，只有被认真对待的每一种热爱。我们相信每一个孩子，都能在适合的体系做出卓越的成绩。”王伟校长表示，“我们希望经过3年或4年持续的陪伴，通过清晰的目标，持续的引导，帮助学生走向卓越。”
刘诗涵
英华初中部 校长助理
“课堂教学改革最终指向的是全民教育，因为我们的孩子们最终都将面对社会、面对复杂的世界，这对提出问题和解决问题的能力提出了考验。”刘诗涵校长指出：初中阶段作为孩子成长过程中非常重要的地基，对高中、乃至未来的选择至关重要。
“真正让孩子进步的，是他从内心认可的、有意义有价值的尝试。相对于传统教学，我们更想为学生改变教与学之间的关系，让学习真正发生，让每一个孩子成为自己的主人。”立足英华特色的PDC理念，初中部打造“内驱+共生”的深学习的教学品牌，关注过程性的学习，点燃每一位渴望被唤醒的终身学习者。
#03
多元视角，一个孩子如何在更长的成长周期里被持续支持
对于英华来说，教育从来不是去定义一套“优秀”的模版，而是去点亮每一个独特的“我”。我们珍视每一次笨拙的尝试与勇敢的推翻，鼓励学生发现自身潜力，并在成长的跨度中，实现属于自己的、不可替代的增值。
普通高中部的李世循、邢睦晨、曹博智、叶炳志四位各具特质的同学们走上台前，分享自己的成长与生活：
“进入科创班之后，学校给了我更多的机会和时间去选择自己的热爱、发掘自己兴趣。我经常在图书馆阅读，与同伴们探讨心理学、社会人文、数学或者物质，在这个过程中，我找到了自己的兴趣，并将这些好奇转变为了学习的兴趣以及未来长期追求的热爱。”
——普通高中部 高一2班 曹博智
“经过一年的学习，我在全市进步了3000名，这得益于英华的“选课走班”，我们的老师可以根据每一个同学的情况，在每个课间精准答疑解惑。不同年级均衡分配的师资，也让我们每个人都能找到适合自己的学习方式，发现自身的潜力。”
——普通高中部 高一5班 叶炳志
“中考时，我毫不犹豫的将英华作为我的第一志愿，一年以来，我不断验证着当初的选择。在这里，我学到的不仅仅只是课本上的知识，更是能够让我们获益终生的学习习惯，思维方式和成长的底气。”
——普通高中部 高一4班 邢睦晨
“在我的班级中，每个人都有各自擅长的领域，我的老师会倾听并尊重每个人不同的见解和意见，针对每位学生的特点给出各自的建议。”
——普通高中部 高一4班 李世循
#04
从中考1000多名到浙大软件工程：一次关于发现的自我“增值”
英华普通高中部2024届毕业生（现就读于浙江大学软件工程专业）林哈利的母亲走上讲台，向来访家庭分享孩子的真实成长。
6年英华时光，林哈利完成了第一次学业突破，从中考的1000多名，到高考180多名。他的母亲这样形容这段经历：“孩子能走到今天，很大程度上得益于高中时期打下的基础。更重要的是，他在这里逐渐找到了自己的兴趣与未来发展的方向。”
这场在外人看来的“逆袭”，在母亲眼中，更像是一场顺理成章的“唤醒”，她坦言，将第二个孩子送到英华的时候，她没有了第一次的纠结与试探。“因为我知道，这里的老师了解每个孩子成长的每一个细节，他们会鼓励孩子去追逐梦想，同时也在设身处地的理解并回应着家长们的期待、困惑和焦虑。”
在老师、学生、家长的不同视角中，“一校一我一世界”不再是一个停留在屏幕上的概念。它指向的是：学校如何借助AI与数据能力，更精准地理解每一个学生的兴趣、能力、状态与发展节奏，让成长支持不再只依赖经验，而能够更加清晰、持续、个性化地发生。
当家长走过校园空间、走进课程现场、听见学生、家学生作为分享者讲述自己的经历、看见高校资源与国际资源汇聚，开幕式上的那些关键词在这一刻，变得更加具体：教育之路，不止是一次校园体验日，而是英华长期打开校园、打开课堂、打开资源、打开未来的持续行动。
当技术正在重构学习和世界，教育是否还能只停留在知识输入和标准答案？青年是否可以更早走向真实问题，参与创造，回应未来？
来自国际高中部10年级的林益仁和姚思齐，给出了他们的答案：“创造才是人类独一无二的权利。”
在他们看来，AI时代的教育不应只停留在学习知识、完成任务和通向名校，更应让青年人在真实问题中行动，在复杂协作中创造，在技术变革中重新理解自己的位置。
他们以学生发起人的身份，向全场发出一场面向未来的创造邀请——为所有不安于现状、不愿只做“刷题机器”的青年人，找到一次实现原始创新的机会：举办一场北中国规模最大的、由学生发起、共创的AI青年黑客松：参与者将在限定时间内组成跨学科团队，从问题发现、产品设计、技术实现到成果展示，完成一次从0到1的创造。
——“这不只是一场比赛，更是一次关于组织协作与复杂系统管理的真实职业演练。我们不仅仅在实验室里做科研，更要打破学校与社会的最后一道围墙，为更多同龄人创造与大模型架构师、独角兽风险投资人等前沿领域大咖零距离对话的机会，在真实情境中获得无可替代的组织力与创造力。”
——“我们希望让中国成为拥有全球最多科技创业公司、最多科技青年的地方，我们要给青年人更多的平台去试错，去碰撞，去夺回创造权。”
学生发起、学生组织、学生表达、学生行动。这恰恰是英华教育最动人的地方，学生不只是被培养的人，也可以成为创造教育现场的人。当学生拥有问题意识、技术工具、组织能力和行动勇气，校园就不再只是学习发生的地方，也可以成为创新发生的现场。
我们一直坚持一个想法：所谓“体验日”，就是给来访家庭一个“推开门”的契机，让家长看到孩子与校园真实相遇的瞬间：他会在哪个展区停下来？会对哪个实验兴致勃勃？会不会愿意在少年科学院与“智能钢琴”完成一次演唱？或者在创客空间里安静地思考蚂蚁的生活方式？
这些微小反应，往往比一场完整的宣讲更接近教育的本质——真正的“发现”，不是我们替孩子贴标签，而是在丰富的课程、空间和关系中，慢慢看见自己的兴趣、优势和可能。
校园空间被学生重新创造，教育成为一种真实发生的生命现场
一次课堂头脑风暴，催生出一个关于毕业季的好“点子”。历时两个月，同学们在美术课上用自己的审美、组织和表达，完成作品呈现、空间布置与现场讲述，打造出属于自己的艺术理想国，让艺体教育不再只是成果陈列，而是成为一场由学生主导的交互艺术展。
“字在生长，笔墨生万物”“匠心筑艺 · 自我表达”“观照天地 · 家国共生”“本我・自我・超我”。每一个篇章，不仅是对文字、光影、审美以及艺术观点的大胆表达，更是通过艺术实践寻找自我，理解天地万物，懂得责任与担当。
来自7年级的麦尔孜耶·吐松江也是其中的一位创作者：“艺术从来不是挂在博物馆里遥远的星月，而是我们每个人的都能握在掌心里的温热星光，我们在艺术探索中，了解美的表达方式，更好的认识世界，认识自己。”
管弦乐团的演奏、戏剧教育的体验、艺术作品的展陈，我们希望家长看到的不只是“孩子会什么”，更是他们如何理解美、表达自我、与他人协作。
我们邀请天津画院专业画家及一级美术师陈嵘老师、武清区教研员严瑞老师、赵凤英老师以及英华美育督学邱晓莺老师为同学们带来专业艺术分享（图为陈嵘老师为画展题字）
家长关心升学，但真正有价值的升学教育，不应该只发生在填报志愿或申请季，它应该更早发生在孩子对大学、专业、学科、语言、世界和自我的理解之中。
北京大学、清华大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学……60余所海内外高校走进英华，12所985、211及C9高校带来专场宣讲。从主动邀约到慕名而来，伴随着英华校友的名字出现在国内外顶级名校的优秀学生名单之上，我们与越来越多高校建立起紧密的联系。
想报考人工智能相关的专业，应该怎样选课？今年学校的招生政策与之前是否有变化？在2026高考考前招生咨询会（武清专场），超过60所高校的展位同时开放，面对家长们最关切的问题，高校招生老师给出涵盖专业选择、学科特色和未来发展等不同维度的建议。
从共鸣到共建，再到共生，我们正在加速与学生、家长、校友、大学、社会和世界建立深层链接，让”三高共育””大中贯通”的拔尖创新人才培养路径，不再是抽象的概念，而是变得具体、生动、可感。
在你看得见的地方，是一场开放日的热烈发生；在你看不见的地方，是无数英华人的默默协同。从方案策划到路线设计，从展位布置到现场引导，从课程展示到家长咨询，每一个细节都在回应同一个问题：如何让更多家庭真实、完整地理解英华？
在这里，教育从来不是一个人的独奏，而是一群人的共同奔赴。正是这些看得见与看不见的努力，让初夏的校园，成为一次关于相遇、理解与共建的温暖现场。
一次校园体验日终会结束，但教育的思考不会停止。
英华教育之路的十年，背后是我们面对未来教育的长期坚持：把校园还给孩子，把课堂延伸到真实世界，把资源汇聚到学生成长，把每一个“我”的发现与发展放在教育的中央，引领他们找到热爱、方向与力量。
因为真正面向未来的教育，不是替孩子预设唯一答案，而是让他们在真实、丰富、开放的场域中，逐渐找到自己的问题、热爱、方向与力量。
下一段教育之路，仍将从这里继续生长。
