AI时代，怎样的教育，才能成为学生走向未来、站立于世界的力量？回望当下，我们是否真正做到了以学生为中心？
带着种种的追问，130余名英华中高层管理者、戏剧种子教师走进“只有红楼梦·戏剧幻城”，以“发现教育的1000种可能”为主题，开启为期两天的“戏剧赋能教育共创研修营”专题培训。大家暂时放下岗位身份，以学习者的姿态，在故事分享、剧场体验与戏剧共创中，把目光一次次投向这场研修真正的主角——英华学子。
所有体验、碰撞与追问，最终指向同一个方向：走近学生，发现学生，陪伴每一位英华学子发现自己、成为自己。
离开熟悉的教育现场
01
重新回到「学习者」的位置
这是英华教室里最普通的一把椅子，没有特别的造型，也无须被赋予宏大的象征，它始终在场，始终提醒着每一位教育者：无论教育如何创新、课堂如何改变，学生始终在教育的中心。
此次活动特别邀请戏剧导演、戏剧教育家、教学艺术家叶逊谦担任培训导师。叶老师从“喝一杯水”“一朵花”等简单的肢体表达切入，引导大家暂时放下管理者与教师的身份，调动想象、打开自己。
他表示：“面对这些疑问，与其急于寻找答案，不如准备迎接更多问题。我们无法回到过去，却可以通过今天的改变，影响到2046年的学生。戏剧教育的探索，正是尝试在人与自己、人与他人、人与世界之间建立更深的连接，以更真实的学习体验进入学生的成长，帮助他们找到意义感、成就感。”
叶逊谦：戏剧导演、戏剧教育家、教学艺术家
哈佛大学教育研究生院教育领导力硕士学位。近三十年戏剧教育与教育融合专业经验。目前于约翰斯·霍普金斯大学攻读教育学博士，研究方向聚焦神经科学与学习设计，并在宾夕法尼亚大学持续学习积极心理学。
林校长表示：“这是一把来自英华教室的普通椅子。这把椅子上的同学，也许同样普通，可能不会被注意，甚至不习惯用我们熟悉的方式表达自己。英华学子可以不在会场，却不能缺席任何一项教育决策。所有关于教育的探讨，最终都应回到具体的学生，回到人的成长。面向AI技术不断发展的未来，教育更需要回归原点、回归人的天性，看见那些尚未被表达的需要，也守护每一种可能的发生。”
林校长强调，面向未来，AI技术越强大，教育越要回到人；世界变化越快，学校越要看见并守护每一个具体的学生。
130余名英华教师，从此刻开始，重新回到学习者的位置。在接下来的“课堂”中，以学生的视角真实体验、思考：被评价时是什么感受；面对未知时为什么会犹豫；为什么表达自己需要勇气；找不到答案时，真正需要的是什么。为了更好的理解学生，教育者重新体验一次“成为学生”。
02
DISCOVER
打开自己、走进彼此
从「我」走向「我们」的共同教育
不同岗位的英华人，以不同的角色面对着不同的问题，AI协助分组，“打破部门壁垒”，每一个人都在从不同的位置理解学校和教育。戏剧共创让大家进入一个没有标准答案的情境：倾听、表达、协商、碰撞、让渡、重新选择。
不同岗位的英华人在AI协助下重新分组。熟悉的部门边界被暂时打破，每个人都要以新的角色，面对新的伙伴与问题，在倾听、表达、协商、碰撞与重新选择中，共同完成没有标准答案的任务。彼此的认识，从一张普通的纸开始。
折叠、撕开、卷曲、褶皱、拼贴……每个人用不同的方式表达自己。大家分享的不只是一件作品，更是一个不被职务与标签概括的“我”。当一张张纸被举起，交流也从作品走向经历：一段求学记忆、一位老师、一句多年以后依然记得的话，一个曾经被接住或被误解的时刻……
从打开自己，到听见彼此，大家开始共同思考：“什么样的教育，会陪伴我们一生？”
带着这份追问，老师们以演员与观众的双重身份，沉浸式走进《第三十五中学》的剧场。被提问时的拘谨、被罚站时的无措，以及被肯定、被理解时的欣喜……那些留在学生时代的教育印痕，被情境与情绪一一唤起。
观演结束，记忆并未停止。每个人再次回到自己的“那些年”：老师的⼀句多年以后依然记得的话；⼀个曾经被接住或被误解的时刻；一次受挫时的默默陪伴……从真实经历中提炼一个动作、一句话或一段关系。那些被看见、被理解、被陪伴的时刻，也在分享与共创中被重新讲述、重新理解，并最终进入同一部作品。
打开自己、走进彼此，对教育新的理解由此生长——以学生为中心，不是替学生预设答案，而是走近、理解并陪伴他们，在被看见、被尊重与被支持中，慢慢发现自己、成为自己。
当我们以 PERMA 回望共创中体验到的幸福学习：那些尚不成熟的想法也值得被倾听、被尊重、被尝试，这一切的心得感悟都将经由此刻在场的教育者带回校园、带入每一位英华学子的成长。
03
DISCOVER
七组共创回归一个起点
当学生真正站在教育的中心
从“诠释一种颜色”到共同追问：“未来教育是什么颜色？”而那把代表学生的椅子，就在那里。它又该是什么颜色？整个研修培训搭建起层层递进的学习脚手架，也在引导教育者从个体体验走向集体表达，从当下的艺术创造走向面向未来的教育思考。
当七组作品依次呈现，大家在有限的时间里即兴创作剧本、就地制作道具，在一次次推翻与修正中，把各自在教育教学中经历过、看见过、思考过的真实故事搬上舞台——
“差生”“网瘾少年”“胸无大志”等标签被贴上，又被一一揭下；“木头人村”里，自带光芒的人都拒绝被定义；当人工智能越来越接近人，脑机接口和“一键植入技能”的戏剧想象，也让人重新思考技术的边界；一句真实的“腿麻了”明明已经发生，却迟迟没有被看见……
透过列的故事共创，大家共同追问：未来的教育究竟是什么颜色？
七个小组的剧情展示中没有统一的答案，而那些真正留存于学生生命中的教育，也从来不只有单一颜色一样的知识、答案与分数，还有一次被看见的欣喜、一份被理解的安心，以及一段被耐心等待的成长。
未来教育或许拥有万千色彩，但所有颜色都应从同一个原点生发——尊重每一个具体的生命，相信每一种尚未显现的可能。
04
DISCOVER
如果……也许……
回归「学生」的教育刚刚开始
—— “如果2046人工智能掌握一切知识和答案，也许教育的终极意义就是回归‘0’，让孩子发现我自己。”
——“如果我们善于看见每个孩子的独特，也许每一颗种子都能长成属于自己的模样。”
——“如果少一些统一标尺去衡量孩子，也许每一份独特的天赋，都能在教育的沃土慢慢绽放。”
——“如果我在课上能给更多孩子鼓励，也许将来会有更多的孩子用积极的方式影响他人。”
“如果……”“也许……”两个尚未完成的句式，为教育保留了面向未来的入口。
一张张写满思考的卡片被彼此交换，一个人的自省也成为另一个人的提醒。“如果”写下的，是教育者今天愿意作出的改变；“也许”则为孩子尚未展开的成长保留空间。
同样，这也是一份即将带回校园的教育行动：多给一次鼓励，少下一次判断；多看见一种不同，也多为一次尝试留出机会。让这些微小而具体的改变进入课堂、评价与日常陪伴，也让这场研修真正从会场走向每一位英华学子的成长。
当大家的目光再次回到那把写着“2046”的椅子。当我们站在未来回望今天，英华教育究竟应该为学生留下什么？
活动最后，来自不同岗位的英华人分享各自的期待与反思，也再次确认了共同的方向：无论时代如何变化，学生始终在场。
熟悉的《花开在眼前》响起，两天的研修在歌声中落下帷幕，而教育的行动正要重新开始。面向2046、面向未来，从此刻起，认真作出每一次具体的改变。用每一次看见、每一句回应、每一份共同的坚守，静候花开在眼前
整场培训，学生是中心；戏剧，是载体
我们走进幻城，是为了重新走进“人”
我们走近自己，是为了理解学习如何真实发生
我们走近彼此，是为了寻找共同相信的教育
我们走进教育，最终是为了更好地走近学生
我们面向未来，重新思考今天的教育
如果答案未定，也许教育才真正发生
我们不需要更多标准答案
认真倾听的⼀句“不知道”
撕掉的⼀个标签，坚持走近每一个孩子
我们可以发现教育的更多可能
而这一切，都将成为英华少年拥抱世界的⼒量
从《明天会更好》到《花开在眼前》再到异常生日会的祝福
无一不是英华人对“如果……也许……”的期许
不同的节目展演中带着大家共同的愛与赤诚
